A las 10:30, más o menos, nos encontrábamos en la puerta del cine Rex, esperando la llegada de los niños. Mientras tanto, nosotros preparamos la actividad con mucha ilusión. Nos echamos muchas fotos en el photocall, nos divertíamos haciendo comentarios acerca de como serían los niños, etc. Poco después, llegaron los pequeños. Nosotros, nos sorprendíamos cada vez más con las caras de entusiasmo e ilusión que traían los niños, agarrados de la mano de su cuidadora. Es cierto que nosotros, no eramos los protagonistas de esta actividad, pero nos sentíamos parte de ella.
Además, nosotros pensamos que la película que formaba parte de esta actividad, no nos iba a llamar mucho la atención. Sin embargo, tenemos que añadir que aprendimos y disfrutamos de la película como niños pequeños.
Y, por último, queremos añadir que estas actividades son esenciales para mejorar el desarrollo e innovar la educación actual, algo totalmente necesario.
1. ¿Qué es la alfabetización audiovisual?
La alfabetización audiovisual es considerada como un proceso a través del cual el sujeto conoce los códigos que conforman el lenguaje de los medios, entendiendo como código un sistema de signos y símbolos, determinados culturalmente, con los cuales el conocedor de los mismos puede comprender y emitir mensajes. Consiste en dar a conocer el lenguaje de las imágenes visuales y auditivas, los esquemas de análisis de cómo son producidas y de los ámbitos de recepción donde la familia, la escuela y cultura, ejercen sus funciones como mediadores.
2. ¿Como contempla la normativa actual la alfabetización audiovisual en Educación Primaria?
La
alfabetización audiovisual es una disciplina con décadas de
esfuerzos e iniciativas ignoradas por los planes de estudio, recobra
hoy mayor sentido dentro del entorno digital. Una reciente
Recomendación Europea destaca la competencia digital como una de
las ocho competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de
toda la vida. Su necesidad parece obvia, pero sucede que los grandes
discursos se acaban perdiendo por el camino. La competencia digital
está recogida en el Decreto de enseñanzas mínimas de la ESO.
El
Ministerio de Cultura mantiene una mentalidad abierta que garantice
el acceso a la cultura por parte de todas las personas. Esto
contribuye a formar una ciudadanía culta que favorece una cohesión
social.
De
este modo, se impulsan numerosos proyectos que apoyan a la cultura y
que la promueven por todo el país. Estos proyectos de alfabetización
audiovisual se están abriendo paso en la sociedad.
3. La alfabetización audiovisual implica solo el trabajo con recursos audiovisuales como el cine, televisión y vídeo? No necesariamente, pues podemos encontrar otros recursos audiovisuales como:
3. La alfabetización audiovisual implica solo el trabajo con recursos audiovisuales como el cine, televisión y vídeo? No necesariamente, pues podemos encontrar otros recursos audiovisuales como:
- La radio: De la que podemos aprender numerosas cosas y es también una gran generadora de cultura. Actualmente su uso esta en decadencia pero, aún así, sigue siendo uno de los recursos audiovisuales más importantes de nuestra sociedad. Una actividad que podríamos realizar con la radio sería una radio escolar en la que los alumnos podrían compartir información.
- Música y efectos de sonido: La música también puede considerarse un buen recurso audiovisual, pues con ella también podemos aprender y, por supuesto, también forma parte de nuestra cultura.
- Diapositivas y diaporamas: A través de la imágen podemos exponer nuestras ideas, pensamientos... explicar informaciones etc... No deben de ser olvidadas a la hora de generar cultura.
4. Formula brevemente una iniciativa educativa para trabajar la alfabetización digital en Educación Primaria.
Mediante
esta actividad se trabajarán todos los ámbitos de los recursos
audiovisuales.Dividimos
a los alumnos en varios grupos. Existirá un grupo principal y
varios secundarios. El grupo principal pensará en una serie animada
que les guste y la representarán como si fueran sus personajes. Sin
embargo, no podrán hablar, solo mover las bocas sin emitir sonido
alguno. Uno de los grupos secundarios será el encargado de poner
las voces (como si se trataran de dobladores de cine). Otro de los
grupos será el responsable de añadir la banda sonora a la serie
animada (mediante instrumentos, sus propias voces, efectos sonoros
etc...). Sería una gran idea que se grabara la representación para
que, una vez finalizada, pudieran ver el resultado final. Por ello,
otro de los grupos secundarios tendrá como trabajo la grabación de
la representación (mediante el uso de cámaras, instrumentos de
sonido etc...). También se podrían realizar anuncios para
intercalarlos con la representación (podría asignarse esta tarea a
otro grupo). Por último, el grupo secundario restante deberá
realizar el montaje de dicho vídeo. Todos, finalmente, expondrán
su trabajo ante el público.
